《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。

2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

教学重点

通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

教学难点

理解邹忌讽谏的思路和技巧。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。

早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，同学们打开书第17课，让我们一起去拜访邹忌。

二、解释文题。

1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？

题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。

2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：

《战国策》由谁整理的？刘向。

哪个时代？西汉。

内容包括哪些？多是战国时期游说之士的策谋和言论。

哪些成语故事来源于《战国策》？画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……

《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语门庭若市，查字典积累它的含义。（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。）

门庭若市的`反义成语是什么？门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。）

三、朗读指导。

1、教师范读课文。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。

（第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。）

2、学生放声朗读。教师将学生易读错的字词写在黑板上。

3、提问两名同学朗读，教师指导。

4、全班齐读。

四、背诵环节。

通过多种形式的朗读促进背诵。课堂上给学生10分钟左右的时间背诵。

五、课后作业。

1、继续熟练背诵课文，并用小稿纸抄写一遍。

2、结合课下注释，借助《古汉语常用字字典》理解文意。

教学目的

1、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。培养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。

2、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。

3、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。

教学重点

1、领会文章设喻说理的写法。

2、掌握《战国策》的行文特色。

教学难点

掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。

教学方法

研讨法、点拨式。

辅助手段

多媒体。

教学过程

一、导言

在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏，在《红楼梦》中借助贾宝玉之口道出了封建社会用人的标准，那就是“武死战，文死谏。”然而，忠言逆耳，即使死谏，坐在高高的宝座上的君王也未必愿意听取，怎样使帝王能够听取自己的进谏呢?战国时期齐国的邹忌能够使齐威王察纳雅言，从谏如流，广开言路，用的就是“忠言顺耳”讽谏的办法。下面我们就走近邹忌和齐威王这对被人称颂的贤臣、明君。

授课：

(板书课题，解题)

题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。(掌握“讽”的含义)

二、通过预习课文，请大家说出邹忌讽谏结果

“战胜于朝廷”(板书)

三、齐国为何能够不费一兵一卒，就使得“燕、赵、韩、魏皆朝于齐?”

齐威王纳谏除蔽(板书)

四、用课文原句找出齐王纳谏后齐国的变化，分析描写方法，解释重点实词，积累文言知识

变化：“门庭若市”、“时时而间进”、“无可进者”。(三赏三变)

描写方法：侧面描写

同学齐读第三自然段，以“上赏”、“中赏”、“下赏”与“令初下”、“数月”、“期年之后”为纲，把握结构，为背诵作准备。

五、同学快速从第一、第二自然段中找出自己认为重要的应积累的词类活用、古今异义词、文言的特殊句式等文言知识，并标出有疑难的地方，同学之间讨论

教师总结，多媒体展示文言知识归纳结果。

六、富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法的君主肯于从谏如流的并不多见，为什么齐威王能够做到呢?这恐怕应该从进谏的人谈起，下面，我们来分析邹忌的讽谏艺术

1、邹忌讽谏的缘起?

⑴三问三答，提出问题。

学生自己揣摩妻、妾、客的语气，朗读。

⑵找同学范读，注意体会语言的细微区别，以分析人物的不同心理，为背诵做准备。

2、邹忌得出怎样的结论?

妻──私妾──畏客──求(板书)

3、邹忌是怎样讽谏的?得出怎样的结论?

巧设比喻，以私事比国事，从生活琐事推及国家大事，由近及远，由小到大，得出“王之蔽甚矣!”的结论。(板书)

揣摩语气，诵读课文，注意区别人物语气与第一自然段中的不同，注意语言的细微差别。

总结：

从齐国“令初下，门庭若市”看，足见齐国的积弊，但是，此次齐威王却能够纳谏除蔽，使得内政修明，是由于齐威王的清醒，更是由于他听到了“顺耳忠言”，邹忌巧设比喻，以家事喻国事，讲述道理，表明见解，委婉动听。正像《古文观止》中评价的那样：邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于

此 ……此处隐藏12704个字……

结果三赏

三变

（三）三读课文，鉴赏品味

（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

四、布置作业

1。背诵全文。

2。完成课后练习第三题。

★第二课时

[教学要点]1。反复朗读课文，引导学生质疑解难。

2。梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

[教学步骤]一、检查复习

1。请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年谤讥

2。提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

3。提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？

明确：出自齐威王之口。

4。提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？

明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。

5。检查背诵情况（略）

二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。

学生提问：“忌不自信”句应如何理解？

明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲，是动词，“自”指“自己”是名词，作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

资料显示（投影或多媒体）

例句 出处 类型

沛公何在？ 《史记·项羽本纪》 疑问句中，疑问代词作宾语前置

彼不我恩也 《童区寄传》 否定句中，代词宾语前置

宋何罪之有 《墨子·公输》 “之”助词，宾语提前的标志

唯奕秋之为听 《孟子·告子上》 加“之为”将宾语提前

唯余马首是瞻 《冯婉贞》 构成“唯……是……”格式的宾语前置

提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？

明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。

意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子、苌弘、师襄、老聃”，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。

三、梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的义项

（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助古汉语词典归纳）

资料显示（投影或多媒体）

1。朝

例句 出处 意义

相如每朝时常称病 《史记·廉颇蔺相如列传》 上朝

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝拜

于是入朝见威王 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣 《封建论》 早晨（zhaō）

2。孰

例句 出处 意义

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 《三国志·隆中对》 代词，“谁”

孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？ 《钴姆潭溪小丘记》 代词“什么”

唯大王与群臣孰计议之 《史记·廉颇蔺相如列传》 同“熟”“仔细”

3。诚

例句 出处 意义

帝感其诚 《列子·愚公移山》 诚心、诚意

此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确

今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴·赤壁之战》 表假设，如果、果真

4。方

例句 出处 意义

今齐地方千里，百二十城 《战国策·邹忌讽齐王钠谏》 方圆

有朋自远方来，不亦乐乎？ 《论语》 地方

方其破荆州，下江陵…… 《资治通鉴·赤壁之战》 当……时候

守门卒方熟寐 《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》 正

伐山取材，方有人见之 《梦溪笔谈·雁荡山》 才

5。善

例句 出处 意义

君子生非异也，善假于物也 《荀子·劝学》 善于

国人称善焉 《吕氏春秋·去私》 好

素善留侯张良 《史记·项羽列传》 友好

足下以为善汉王，欲建万世之业 《史记·淮阴侯列传》 亲密

6。间

例句 出处 意义

少间，帘内掷一纸出 《聊斋志异·促织》 时间

安得广厦千万间 杜甫：《茅屋为秋风所破歌》 量词

至京口，得间奔真州 文天祥：《〈指南录〉后序》 机会

谗人间之，可谓穷矣 《史记·屈原列传》 挑拨离间

肉食者谋之，又何间焉 《左传·曹刿论战》 参与

中间力拉崩倒之声……百千齐作 《口技》 夹杂

予在患难中，间以诗记所遭 《〈指南录〉后序》 间或

附：4句～7句的“间”读jiàn。

（背诵全文，增加积淀）

四、布置作业

1。反复背诵课文

2。巩固所归纳的字词知识

[板书设计]

[延伸阅读]阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。